PHILOSOPHICAL EXPLANATION ON MATHEMATICAL
EXPERIENCES OF THE FIFTH GRADE STUDENTS
Oleh: Dr. Marsigit, MA
Ikhtisar oleh: Primaningtyas Nur Arifah (09313244004)
Tingkat diskusi filsafat memiliki karakteristik seperti kebutuhan untuk cross-check serta membandingkan dengan beberapa sudut pandang dengan bebas, untuk membangun teori umum subjek terkait. Mackenzie, J.S, (1917), menyatakan bahwa untuk membangun teori umum, filsafat harus memperhitungkan hasil umum dari penyelidikan semua ilmu.
Dalam skema Greimas’ Hermenetics Structural Analyses, siswa dimasukkan ke dalam pusat kegiatan belajar mengajar matematika; guru memiliki peran sebagai 'pengirim' serta 'pendukung', sedemikian rupa sehingga siswa mereka mempelajari materi fisik sebagai obyek belajar; 'transaksi' antara guru dan siswa terjadi jika ada motivasi siswa untuk mempelajari benda-benda fisik; 'kendala' yang perlu dipertimbangkan dan harus diantisipasi serta perlu di temukan solusi yang sedemikian rupa adalah siswa dapat berinteraksi dengan materi fisik; para 'anti-subjek' muncul jika ada kendala sangat besar seperti penindasan, kecelakaan yang tidak diharapkan, dll sedemikian rupa sehingga siswa tidak mampu berinteraksi dengan benda fisik matematika mereka; 'Penerima' adalah orang-orang atau para agen yang mengambil manfaat dari interaksi para siswa dengan objek mereka, karena itu, siswa sendiri dapat merasakan sebagai 'penerima',
Menurut Kant, ‘akan terpengaruh sesuatu' adalah mengalami efek dari sebuah objek pada kemampuan representasi (ibid, hal. 29). Kant mengemukakan dua jenis benda yang mempengaruhi subjek: hal yang ada 'dalam diri mereka sendiri' yang mempengaruhi diri, dan ada 'penampilan dalam diri mereka sendiri' yang bertindak atas sensibilitas kita dan terpisah dari karakteristik apapun yang melekat pada reseptor sensorik kita (Werkmeister, W.H, 1975). Kant mendriskipsikan kasih sayang sebagai pengalaman dari 'efek' sebuah objek yang mengenai alat indra kita. Kant menegaskan bahwa 'ruang' dan 'waktu' adalah bentuk perasaan kita, apa yang mempengaruhi sensibilitas kita adalah sebuah benda yang memiliki karakteristik 'ruang' atau 'sementara' yaitu suatu fenomenal objek.
Status pengetahuan matematika siswa yang dihasilkan dengan memanipulasi bahan fisik, dalam skema Greimas 'Hermenetics Struktural Analisis. Jika perbedaan antara dua jenis persepsi masih mitos, maka kita masih bisa berdebat pada status pengetahuan matematika. Beberapa bahan manipulatif dapat mengacau dan disalahartikan; hal ini dapat dijelaskan dengan teori doubleaffection karena fakta bahwa para guru sudah akrab dengan konsep-konsep yang disajikan. Gagasan Kant tentang pandangan dalamnya sendiri dan hal dalam diri mereka sendiri berguna untuk menjelaskan masalah visibilitas. Penulis menekankan bahwa konteks yang berbeda, yaitu dalam jangka waktu dan ruang seperti yang diberitahukan oleh Kant, mungkin mempengaruhi persepsi tentang siswa objek. Oleh karena itu, guru perlu menggunakan faktor-faktor semacam itu sebagai pendukung dalam proses belajar mengajar matematika. Hubungan antara fitur perangkat dan target pengetahuan dibahas dengan sangat intensif oleh Kant dalam Critical of Purem Reason. Teori umum dari aspek proses belajar mengajar matematika adalah untuk mengejar dalam jangka waktu hubungan siswa sebagai subjek dan materi fisik sebagai objek dalam skema Greimas 'Hermenetics Struktural Analisis. Upaya untuk mengejar hubungan tersebut akan menentukan tingkat kualitas tampilan titik filsafat.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar